对于领导干部特别是中青年领导干部来说，掌握英语这种世界各国相互交流和获取各类信息的重要工具很有必要。把“英语沙龙”这一活动形式引入党校中青班教学中，可以丰富教学内容和手段，拓展学员国际化视野，建立世界眼光，增强改革开放意识，活跃课余生活，提高中青年干部的综合素质。

　　武汉市委党校自2006年起，利用中青班课余时间，因地制宜，因人而异，按需施教，积极开展“英语沙龙”活动，收到明显的效果。其具体做法是：

　　一、确保“英语沙龙”活动组织形式的针对性与时效性

　　中文“沙龙”一词由法语salon直接音译而来，大意为志趣相投者聚会一堂，无拘无束地就某些感兴趣的问题展开深入探究，传播信息，相互学习的一种交流场所。党校运用“英语沙龙”这种活动形式，要在组织形式上兼顾学员实际，在活动方式和内容上，要突出针对性与时效性。第一，要精心构思，周密论证，组织者（即组织员）、施教者（即英语教师）、参与者（即学员）共同配合，为每期中青班量身打造一套切实可行的“英语沙龙”活动方案。方案要有可操作性，环环相扣、科学合理、循序渐进。第二，要充分调动“教”与“学”两个积极性，特别要注意调动学员的学习积极性。因为学习外语，只有学会的没有教会的。第三，要引导好三个层面学习圈的教学互动。根据英语基础水平的高低，把每期中青班学员都划分为三个层面的学习圈，即初级圈（学习参与层面），中级圈（普及交流层面），高级圈（发挥提高层面）。用这种差异化分圈学习的方式，既兼顾了学员实际，又可使学员在圈内互学互帮，在圈圈之间取长补短，始终处于一种自主选择、自由流动、轻松愉快的动态学习环境之中。第四，要严格把握活动中的四个环节（时间、地点、人员、学习内容），并在适当增大学习难度，增加学习次数，提高学习兴趣，解决学习难点，确保学习效果等五方面动脑筋、下功夫。第五，要在学习方案中围绕“读、听、写、说、译”，制订解决英语学习难的具体办法。

　　二、凸显“英语沙龙”活动教学内容的趣味性与知识性

　　教学内容与手段的灵活多变，是“英语沙龙”活动的重要特点。一是“英语沙龙”活动的主体是学员，教师要为学员尽可能多创造一些语言锻炼的机会，提高学员的学习兴趣和兴奋点。二是“英语沙龙”活动教学内容的设计与安排，要每次都有新意，使每位学员都有参与机会。教学内容一般包括：英语演讲、辩论、知识抢答、语言模仿等；观看英文原版电影、电视片；开展情景模拟（如：西方礼仪、外商谈判、新闻发布等）；组织角色扮演、编排短剧、双语主持等体验式教学。在教学安排上，根据需要灵活掌握，机动组合，穿插进行，始终保持学员的学习热情和新奇感。三是根据“两头小”（即部分学员英语基础特别好与特别差）的实际情况，分类制订教学计划。譬如对于语言节奏感差、口语会话能力弱的学员，适当增加一些英语歌曲演唱、诗歌朗诵等教学内容，或者利用外出调研或组织文体活动的机会，鼓励学员用英语交流对话，谈天说地，扩大词汇量，提高学习效果。四是结合教学进度，适时开展一些寓教于乐、形式丰富多彩的英语竞赛活动。以赛代学、以赛促练，既检验了学员的学习成效，又找出了差距与不足，同时调动了学员学习英语的积极性。

　　三、强化“英语沙龙”活动评鉴办法的权威性与规范性

　　对学习成效、教学效果予以检验，看其是否达到预期的目的，防止流于形式，虎头蛇尾，是 “英语沙龙”活动极为重要环节。首先是聘请外籍专家2—3人，或邀请上一届中青班“英语沙龙”活动比赛的优胜者（冠、亚军）1—2人，组成专家组并担任评委工作。其次是比赛细则和评分标准的拟订。我们经常采用英语主题演讲比赛、才艺展示竞赛、综合知识对抗赛等形式进行学习成果综合展示与检验，并附加随机抽签选答（或抢答）题，侧重检验学员的英语基本功与应变能力。再次是专家现场点评，评定“英语沙龙”活动开展成功与否。最后是评鉴结果的使用。对每期“英语沙龙”活动的专家评鉴结果、提出的整改意见、活动的全部录像、摄影以及文字资料要进行全面总结与分析，为以后举办的“英语沙龙”活动提供学习与借鉴。学员在学习中的成绩、获奖情况，包括专家评语，均以简报形式通报学员所在单位和上级组织人事部门，并记入学员培训档案，作为综合素质和业务技能考核的依据。( 戴久乐)
　　                                                                                                        摘自《 学习时报网》