战略思维是党中央提出的党校教学新布局的一个重要方面。战略思维能力是各级领导干部特别是中青年领导干部必须大力培养和提高的一种重要能力。2007年6月27日至7月3日，中共山东省委党校马克思主义研究所暨山东发展战略研究所按照我校第17期中青年干部培训班教学计划，在该班进行了为期1周的战略思维案例教学，得到学员的充分肯定。本次中青班战略思维单元教学的成功，主要得益于以下几点。
　　一、根据形势发展的需要，科学确定研讨主题
　　我们认为，党校战略思维课的定位，不应是简单的知识传授性的，而应是着眼于能力训练的、实践性的，要着重通过对社会热点、难点问题的研讨来训练和提高学员的战略思维能力。因此，案例研讨式教学是很好的教学形式。
　　开展案例研讨式教学，必须首先确定一个好的研讨主题。在本单元的教学中，我们选定的研讨主题是“对节能减排的战略思考”。“节能减排”是当前经济社会发展的一个焦点问题，是社会各界普遍关注的一个热点问题，也是各级领导干部应当从战略高度来认识和推进的一项重要工作。学员普遍认为，“对节能减排的战略思考”这一研讨主题选得很好，既具有重要性、聚焦性，又具有探讨性，尽管学员工作岗位不同、知识背景不同，但都对这一选题表现出浓厚的兴趣，都积极参与了教学和研讨。
　　二、根据山东的实际，精心选择具有代表性的案例
　　本次教学我们经过精心筛选，确定了4个案例：“济钢建设能源节约、环境友好型企业”、“山东海化集团公司探索出以资源节约综合利用为重点的经济发展模式”、“烟台万华集团将节能减排作为一种企业责任”、“济南复强动力有限公司依靠发动机再制造，实现节能减排”。在这4个典型案例中，我们着重解剖的案例是济南钢铁集团总公司节能、减排、增效的实践。钢铁工业是资源、能源密集型产业，同时又是污染排放的大户。济钢在节能减排方面走在了全国前列，先后建成了省级清洁文明工厂、省级环境友好企业，被列为全国清洁生产试点单位和全国首批发展循环经济试点单位。
　　三、有针对性地聘请校外专家，引进最有代表性的“实践教员”
　　“节能减排”是一个政策性和实践性都非常强的重大课题，也是中青班一部分学员熟知的、参与的甚至是直接分管的一项重要工作。与学员相比，我们的教员不可避免地存在着对实际情况了解不深不透的问题。为了弥补这一缺陷，我们邀请省政府节能办公室、省经贸委综合协调处处长、研究员王立亭为学员介绍了节能减排的相关政策和山东省节能减排的有关情况，邀请济钢常务副总经理、党委副书记温燕明研究员剖析了济钢节能减排的具体实践，大大地增加了本单元教学的真实感、说服力、生动性和指导性。
　　四、精心组织，周密安排
　　在为期一周的教学中，我们共安排了5次课。第一次课是关于战略思维的理论课，让学员了解战略思维的基本原则、科学方法，掌握战略思维的重要理论，并适当联系国际上关于能源和环境问题的斗争；第二次课由教员和省政府节能办专家结合全国与山东节能减排的实践，对相关理论进行了系统讲解；第三次课通过专题教学片和济钢专家的报告，向学员深入剖析了济钢节能减排的典型经验；第四次课深入开展小组讨论；第五次课开展大班研讨，学员推荐的8名代表先后发言，并由教员进行总结评述。
　　为了让学员有更多的时间来关注和思考相关问题，我们在本单元教学活动中，事先将在调研基础上整理好的案例材料发给了学员，并提出了研讨的重点问题，包括“从战略高度充分认识节能减排的重要性和紧迫性”、“实现节能减排的难点问题及其成因分析”、“基于战略视角的节能减排对策研究”。学员带着问题进入课堂，极大地调动了积极性，做到了认真听、认真记、认真思考。
　　为了保证教学活动的顺利开展，研究所从负责人到每一个教研人员都高度重视，积极参与，分工协作，充分考虑到了教学实施中的细节问题。
　　五、深入开展小组讨论，弥补课堂上无法为每一个学员提供发言机会的不足
　　案例研讨式教学的精髓是全员讨论、互动交流。我们认真抓了小组讨论这个环节，将全班学员分为4个讨论小组，每个讨论小组都有教员参与。在半天的小组讨论中，每位学员都获得了发言机会。讨论结束后，每个小组推荐出2名学员代表在课堂上发言。并及时将小组讨论中形成的有价值的观点进行了汇总，在最后的案例教学总结评述中作出全面总结。
　　通过本次案例研讨式教学，教员和学员从多视角对节能减排问题进行了战略思考，形成了许多有价值的观点、见解。从分析问题和解决问题来看，具有较强的针对性、前瞻性，提出的对策建议也具有可操作性。特别是学员普遍认识到“节能减排关键是政府责任”，并就如何充分发挥好政府的主导作用作了全面、系统、深入的思考，体现出学员作为领导干部强烈的责任意识和大局意识；结合国际背景探讨节能减排问题，体现了学员开阔的世界眼光。学员普遍感到本单元教学收获很大，既深化了对节能减排的认识，也训练和提高了战略思维能力。（作者：中共山东省委党校山东发展战略研究所 执笔人：王格芳 满新英）

来源：学习时报